martes, 25 de junio de 2013
ENSAYO DEL PROYECTO!
El trabajo consiste en lo que un organismo está obligado a hacer; el
juego consiste en lo que un organismo no está obligado a hacer.
(Mark Twain)
“MIS
EXPERIENCIAS EN LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ”
PROYECTO:
CARRERA DE VALORES
El presente trabajo
muestra la forma en que se desarrollaron las actividades planeadas con la
asignatura de Formación Cívica y Ética realizada con los alumnos de la escuela
primaria “Tierra y Libertad”, así como las experiencias, las estrategias y la
metodología de enseñanza, la cual en este caso fue mediante el juego con la
estrategia “carrera de valores”.
El
juego a desarrollar consiste en formar equipos dos equipos de 5 integrantes
para posteriormente pasar a los 3 retos planteados.
Se explican las reglas del juego, posteriormente se realizan preguntas y
con los conocimientos que ya poseen, aran la contestación de esta considerando
las ideas de todos los integrantes del equipo, en caso de no acertar a la
primera respuesta tienen dos oportunidades más si fallan en las tres ocasiones
seguidas el equipo contrario tendrá la oportunidad de robar los puntos.
Un ejemplo del juego es: en la primera
etapa de la carrera de valores se pide que los equipos compitan para ver quien
atrapa una carita que está en un sartén con agua, con la ayuda de un gancho,
para esto los equipos pasan a un integrante y así el que logre pescar más
rápido la carita se le lanza una pregunta relacionada con valores o dilemas
morales una de estas puede ser: 2.- Raúl que cursa el
segundo grado está desayunando en el recreo, de pronto uno de sus compañeros de
grado tropieza y le tira su torta, esto no le gusta a Raúl y lo golpea.
¿Crees
que Raúl hizo lo correcto?, ¿Qué debe hacer Raúl?, ¿Qué debe hacer su
compañero?, ¿Tú qué harías?
Para esto
se toman palabras clave como es el dialogo, los valores, que el niño reflexiona
y pone en práctica al tratar de resolver el problema.
Abstract
This paper shows how that
developed the activities planned with the subject of civics and ethics training
with students in the primary school "Tierra y Libertad", as well as
experiences, strategies and teaching methods, which in this case was by the
game with strategy "values race".
To develop game consists of teams teams of 5 members to then pass to the
3 challenges.
Explains the rules of the game, then there are
questions and with the knowledge that already possess, aran the reply of this
recital ideas of all members of the team, if not hit the first response have
two more opportunities if they fail on three consecutive occasions the opposing
team will have the opportunity to steal the points.
An example of the game is: stage one of the race's values calls for
teams to compete to see who catches a face that is in a pan with water, with
the help of a hook, for this teams spend a member and thus which achieve faster
fish the face throws you a question related to values or moral dilemmas can be
one of these: 2- Raul who is in second grade is eating breakfast in the recreation,
suddenly one fellow grade stumbles and throws your cake, this does not like
Raul and hits him.
Do you think that Raul was right?, how do Raul?, what should your
partner do?, do you what would you do?
For this key words are taken as it is the dialogue,
the values that the child reflects and implements to try to resolve the
problem.
El juego
didáctico es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o
modalidad del educativo pero por lo general el docente lo utiliza muy poco
porque desconoce sus múltiples ventajas.
El juego
que posee un objetivo educativo, se estructura como un juego reglado que incluye
momentos de acción pre-reflexiva para el logro de objetivos de enseñanza
curriculares, cuyo objetivo último es la apropiación por parte del jugador, de
los contenidos fomentando el desarrollo de la creatividad. El uso de esta
estrategia persigue una cantidad de objetivos que están dirigidos hacia la
ejercitación de habilidades en determinada área.
Según
Sanuy (1998) “la palabra juego, proviene del término inglés “game” que
viene de la raíz indo-europea “ghem” que significa saltar de alegría... en el
mismo se debe brindar la oportunidad de divertirse y disfrutar al mismo tiempo
en que se desarrollan muchas habilidades” (p.13). Como ya se cita arriba del texto el juego es
de suma importancia para el desarrollo de aprendizajes del los niños, pero en
ocasiones algunos maestros desconocen esa teoría y realizan las actividades de
manera tradicionalista para esto con la colaboración en equipo diseñamos
estrategias basadas en el juego para desarrollar temas de Formación Cívica y
Ética como son los valores y los dilemas morales.
Para desarrollar dicha estrategia el grado
fue tercero con edades aproximadas entre
los 8 y 9 años, con los cuales fue fácil trabajar ya que los niños fueron
seleccionados entre los tres grados de tercero existentes en la escuela
primaria. Al interactuar con los niños mencionaban que sus docentes titulares
decidieron que ellos asistieran a la normal porque trabajaban bien, se portaban
bien, en pocas palabras eran los niños con mayo desempeño académico.
Al inicio de la actividad asistí a la
escuela primaria por los niños para dirigirlos a la Normal, al llegar al
espacio donde se trabajaría la actividad se realizaron indicaciones
generales para posteriormente formar equipos
y desarrollar la actividad implementado estrategias.
Según Ortega (citado en López y Bautista,
2002), la riqueza de una estrategia como esta hace del juego una excelente
ocasión de aprendizaje y de comunicación, entendiéndose como aprendizaje un
cambio significativo y estable que se realiza a través de la experiencia. las estrategias que se realizaron para el
circuito de valores fueron: El juego “circuito de
valores” se divide en 3 bloques:
El primero consiste en pescar peces, en los cuales contendrán algunas
pistas con el fin de que adivinen qué valor es el que se está describiendo.
Nota: En caso de que no adivinan el valor se irán descalificando a los
concursantes, se usarán dilemas como comodines. En el
segundo bloque se jugará tiro al blanco en el cual habrá además de la opción de
preguntas, otras dos, una con la cual podrán avanzar sin contestar ninguna
pregunta y otra será retrocede una bloque, esto según el número o el lugar en
que caiga la pelota. (A partir de conceptos de la materia de formación ética y
cívica). En
el tercer bloque se obtendrá un ganador, para ello jugarán “carrera de
caballos” a partir de conceptos de la materia de formación ética y cívica.
Durante el desarrollo del juego los niños
mostraban interés por las actividades planteadas pero para esto comenzamos con
una introducción al tema realizando preguntas como: ¿Qué son los valores? ¿Qué
es un dilema moral?
¿Menciona
que valores conoces y cuales pones en práctica en casa y en la escuela
primaria?, ¿Por qué crees que son importantes? Etc. Los niños contestaron que
los valores eran la responsabilidad, respeto, amistad, caridad, sinceridad,
amabilidad, tolerancia, equidad entre otros y que los dilemas morales eran
conflictos que ponían a pensar a ser humano.
Los niños mostraron una actitud
favorable a las actividades planteadas en el patio de la escuela ya que los temas se
les hicieron de buen interés y esto se
notaba en la atención que ponían cuando los docentes en formación planteaban
preguntas. La mayoría de las preguntas fueron contestadas acertadamente y para
esto yo como docente en formación cuando
el niño aportaba su respuesta les cuestionaba el por qué de su respuesta y
ellos argumentaban con base a los saberes adquiridos en la escuela primaria.
Es importante mencionar que en las
diversas escuelas que he asistido a prácticas en primer lugar los docentes no
desarrollan bien los contenidos de Formación Cívica y Ética, no cuestionan al alumno para que obtenga una postura sobre
el por qué de su reflexión o su afirmación, solo imparten los temas a la ligera dejando a un
lado si el niño aprende o no y para ello nosotros como docentes en formación en
las actividades realizadas y en las prácticas a las que asistimos siempre nos
importaba el aprendizaje de los niños sin dejar de tomar en cuenta sus
opiniones, fomentando la participación y
poniendo en práctica los valores esenciales para vivir.
Pero ¿Por qué los docentes titulares en
algunos casos no utilizan en juego como estrategia de aprendizaje? Los docentes
tradicionalistas o autoritarios en
algunos casos piensan que el juego es una pérdida de tiempo durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje y no lo toman como una estrategia donde el alumno
puede aprender jugando diversos contenidos sin que él se dé cuenta, por eso es
de suma importancia que al asistir a las escuelas primarias se diseñen
estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollarla con los niños y a si
obtener mejores resultados, estas actividades pueden ser en el salón de clases
o en el patio ya que el espacio es un recurso que no se puede ampliar
simplemente se tiene que aprovechar del que se tiene.
Para concluir la experiencia adquirida durante
el juego realizado con los niños de tercer grado fue algo significativo tanto
para los niños como para mi formación docente, ya que esto me permitió adquirir
nuevas habilidades para impartir un tema y reafirmar mi seguridad al estar
frente a niños como docente. La
actividad me permitió profundizar los temas realizando preguntas a los niños
para que ellos construyeran conocimiento, curiosidad por conocer y considero
que algunos rasgos que menciono son los que pide la nueva reforma.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Sanuy, C.
(1998) Enseñar a jugar. España: Marsiega.Sierra, D. y Guédez, C. (2006)
Colección materiales educativos. Juego y aprendo a calcular. Caracas: Fe y
Alegría.
López, N.
y Bautista, J. (2002) El juego didáctico como estrategia de atención a la
diversidad. Disponible
en:http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/04/04
articulos/miscelanea/pdf_4/03.PDF
lunes, 3 de junio de 2013
proyecto
“2013. AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIÓN”
ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO FINAL
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
PROFESORA:
RUTH SÁNCHEZ JARAMILLO
ALUMNOS:
LIZBETH GARCÍA TREJO
YAMINA ADRIANA MARTÍNEZ OROZCO
ANA CRISTINA MIGUEL MIGUEL
PAULINO MOJICA BARRERA
SEXTO SEMESTRE
“CARRERA DE VALORES”
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo hace reflexionar sobre los propios valores frente a situaciones dilemáticas a los que se enfrentaremos los niño al momento de jugar, de esa manera cada niño podrá formar jerarquías de valores dependiendo la situación en la que se enfrente, con el fin de elegir la mejor alternativa frente a una situación problema y finalmente defender las propias opciones valóricas frente a otros.
Los procesos de razonamientos del niño se vuelven lógicos a partir de los 7 a 11 años. En esta edad desarrolla lo que Piaget llama Operaciones Lógicas y el niño desarrolla procesos de pensamientos lógicos a diferencia de un niño de la etapa pre operativa,estos pensamientos lógicos puede aplicarse a problemas concretos o reales.
El juego es la actividad más importante de los niños. Los niños juegan, no sólo para divertirse o distraerse, también lo hacen para aprender, es su universidad, es el termómetro que mide su salud. El juego no es una pérdida de tiempo, es fundamental para los niños. Un niño que juega está sano física, mental y emocionalmente, mientras que si no juega está enfermo.
OBJETIVO GENERAL
El presente trabajo tiene como principal objetivo reflexionar acerca de los propios valores frente a situaciones dilemáticas a los que enfrentaremos a los niño al momento de jugar, de esa manera cada niño podrá formar jerarquías de valores dependiendo a la situación a la que se enfrente con el fin de elegir la mejor alternativa frente a una situación problema y finalmente defender las propias opciones valóricas frente a otros.
Los procesos de razonamientos del niño se vuelven lógicos a partir de los 7 a 11 años. A esta edad desarrolla lo que Piaget llama Operaciones Lógicas y el niño desarrolla procesos de pensamientos lógicos a diferencia de un niño de la etapa pre operativa,estos pensamientos lógicos puede aplicarse a problemas concretos o reales.
El juego es la actividad más importante de los niños. Los niños juegan, no sólo para divertirse o distraerse, también lo hacen para aprender, es su universidad, es el termómetro que mide su salud. El juego no es una pérdida de tiempo, es fundamental para los niños. Un niño que juega está sano física, mental y emocionalmente, mientras que si no juega está enfermo.
OBJETIVO PARTICULAR
¿Cómo enseñar valores?
Podemos enseñar valores a partir de la construcción de una conciencia moral individual, y de una vida interior valiosa, esto lo podemos lograr por medio de lo siguiente:
- El ejemplo: Modelos de valores en acción.
- El diálogo: La exploración y discusión de valores, de temas y de problemas morales para llegar a ciertos acuerdos que no dañen la integridad del ser humano.
- El aliento: El apoyo para pensar y actuar de manera correcta.
¿Por qué es bueno jugar?
Porque a través del juego:
- Resolvemos conflictos
- Discernimos juntos
- Transformamos reglas
- Aprendemos de lo distinto
- Recreamos gestos vitales
- Promovemos normas humanas
- Emprendemos decisiones creativas
- Desarrollamos el sentido crítico
- Buscamos la libertad
- Toleramos
- Reconocemos derechos y deberes
- Fomentamos la convivencia
- Conocemos nuestras habilidades y capacidades ante determinada situación
Este juego favorece el desarrollo de:
• El razonamiento moral.
• Una toma de decisiones responsable.
• El reconocimiento de intereses, valores y habilidades.
• El diálogo y la participación.
DESARROLLO
Se jugará un circuito de valores que tienen como finalidad la práctica de los mismos.
el primer juego será
DILEMAS
1. La mamá le pidió a Juan que barriera el patio.
Ella se fue. A Juan lo vinieron a buscar unos
amigos para visitar a otro amigo que estaba muy
enfermo y solo.
Juan no sabe qué hacer.
¿Podrías ayudarlo a tomar una decisión?
El problema es que Pablo sabe que don Agustín
confía en su honradez y no está seguro si es
correcto que se coma los pasteles.
¿Qué crees tú al respecto?
2. Don Agustín, el dueño de la panadería, le
pidió a Pablo, su vecino de 14 años, que le ayudara
a cuidar el negocio mientras él acompañaba a su
esposa a la posta. Mientras Pablo atendía, se sintió
tentado de comerse algunos pasteles que se veían
muy apetitosos.
3. Carlos, un niño cuyos padres tienen muy mala situación
económica, le saca un lápiz a otro compañero que tenía
muchos.Jessica, su compañera de asiento lo vio cuando
robaba. Sin embargo, cuando el niño a quien se le robó
el lápiz pregunta quién lo tomó, Jessica no sabe si decir la
verdad o callar, porque le da pena la pobreza de Carlos y
puede entender que se haya sentido tentado de tomar un
lápiz; pero, por otra parte, piensa que no es bueno robar.
¿Qué debe hacer Jessica, según lo que tú piensas?
A Marcela le da pena que su amiga sienta miedo, pues a ella
tampoco le gusta estar sola. Aunque sabe que su abuela
le prohibió ir donde Marisa, porque ya es tarde y debe
acostarse, siente rabia porque le prohíbe muchas cosas.
Tiene ganas de saltar la muralla e ir, pero no está segura de
que eso sea correcto. ¿Qué te parece a ti?
4. Marcela vive con su abuela, quien se preocupa
mucho de su nieta. Un día no la dejó salir donde
su amiga Marisa, que vive al lado de su casa.
Marisa le dijo a Marcela que se pasara por arriba
de la muralla para estar con ella, porque estaba
sola y tenía mucho miedo.
5. La profesora salió de la sala y, sin darse cuenta dejó
respuestas correctas de la prueba sobre su escritorio. Casi
todos los alumnos copiaron las respuestas. Pero, algunos
niños se negaron a hacerlo. Cuando la profesora volvió
preguntó si habían copiado las respuestas. Los niños que
copiaron aseguraron que nadie lo había hecho. Los niños
que se negaron a copiar denunciaron a sus compañeros.
Ahora no saben si lo que hicieron fue correcto.
¿Podrías ayudarlos a pensar si actuaron bien o mal?
Manolo piensa que si le dice la verdad, queda como
desobediente, pero que si miente también hace algo
malo
¿Qué decisión debería tomar Manolo y por qué?
6. Manolo estaba enfermo. La mamá le dijo que se
debía quedar en cama. La mamá se fue a trabajar
y, por la tarde, Manolo ya se sentía muy bien. Se
levantó y se fue a jugar, pero se acostó pronto.
Sin embargo, al poco rato, su fiebre aumentó y
empezó a sentir náuseas. Cuando su mamá se dio
cuenta de que había empeorado le preguntó si se
había levantado.
7. En la casa de Nicolás no hay plata para comer.
Un vecino le ofrece que venda unos pitos de
marihuana para obtener unos pesitos.
Nicolás no sabe si aceptar o no el ofrecimiento.
Sabe que si vende esos pitos habrá comida en
casa, y la angustia de su madre disminuirá. Pero,
por otra parte, sabe que vender marihuana no es
algo legal ni bueno.
¿Qué harías tú en su lugar?
Roberto se queda callado porque piensa que
nunca es bueno debatir. Pero, cuando le echan la
culpa a un alumno que no tuvo nada que ver, se
siente impulsado a decir la verdad.
¿Qué debería hacer, de acuerdo a tu opinión?
8. Roberto ve a unos amigos robando el examen
final de Lenguaje, sin que ellos lo notaran.
9. La mejor amiga de Iris le confiesa que no está comiendo
nada porque quiere adelgazar, y que cuando come, porque ya
no da más de hambre, se provoca vómitos para que su cuerpo
no aproveche el alimento.
Iris siente ganas de llamar a la madre de su amiga para contarle,
pues tiene miedo que se enferme. Pero piensa que su amiga le
contó lo que hacía, porque siente confianza en ella. De manera,
que no sabe ya qué hacer.
¿Cuál debería ser su conducta y por qué?
Después se queda pensando que hizo lo mismo que le hicieron
al niño y no está muy seguro de haber hecho lo correcto.
¿Podrías ayudarlo a examinar detenidamente la situación
para que pueda comprender si actuó bien o mal?
10. En el recreo, Sebastián pilla a unos
compañeros de curso pegándole a un alumno
más chico. Sebastián golpea a sus compañeros
para que no sigan lastimando al niño.
11. Una de las mejores amigas de Claudia se está
emborrachando durante los fines de semana; a veces, bebe
durante la semana.
Claudia siente ganas de hablar con los profesores/as o con
los padres de su amiga para decirle lo que está pasando, pero
teme que su amiga la considere una traidora.
¿Qué debería hacer Claudia, según tu juicio, y por qué?
Comprar los cosméticos significaría comprar menos alimentos
y, además, mentir u omitir el gasto propio. Paula sabe que de
otra manera no podrá llegar a tener los cosméticos deseados;
además, está interesada en verse bien, pues hay un compañero
que le gusta, pero aún no se ha fijado en ella.
¿Qué debiera hacer Paula, según tu propio juicio? ¿Por
qué?
12. La mamá de Paula le pide que vaya a comprar
al supermercado. En el camino, Paula se encuentra
con un vendedor que le ofrece unos cosméticos
que ella necesita, a muy buen precio.
13. Federico necesita pagar una apuesta a un
compañero. Como no tiene la plata, le dice a su papá
que en el colegio le pidieron unos materiales y que por
favor le dé dinero. Su padre se lo da y Federico puede
pagarle la apuesta al compañero.
Después, sintió remordimientos por haberle mentido a
su papá, pero los desechó pensando en que quedó muy
bien con su compañero.
¿Crees tú que Federico actuó bien? ¿Por qué?
Francisco está algo desconcertado. Por una parte, quiere
ayudar a su amigo, pero, a la vez, le parece espantosa la
idea del aborto.
¿Qué harías tú en su lugar?
14. Francisco es muy amigo de Carlos. Este
último pololea con una chica que es amiga de
ambos, desde niños. Carlos le cuenta que la
chica está embarazada y que le produce mucha
emoción saber que entre ambos han creado una
nueva vida. Pero, que aún son muy jóvenes y que
no desea que ese niño nazca. Le pide, además,
que le ayude a buscar un médico o matrona que
le practique un aborto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Cuando se les pregunte a los participantes qué aprendieron y sintieron con la actividad, se espera que aparezcan algunas
de las siguientes ideas:
• Es difícil decidir y actuar cuando uno está entre dos valores; aprender a reflexionar ayuda a tomar decisiones de forma
más consciente con respecto a sus consecuencias tanto sobre los demás como hacia uno mismo en términos prácticos y valóricos.
• Es importante tener una posición frente a los dilemas; ellos desafían posturas. • Hay algunos valores que son más relevantes que otros para el poder convivir de mejor manera y también dentro de
nuestras jerarquías personales. Es relevante aprender a distinguir qué valores son prioritarios en los dilemas morales que
se nos presentan en la vida.
http://www.slideshare.net/creandotextosvariados/operaciones-concretas-de-7-a-11-aos
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