ENSAYO DEL PROYECTO!

El trabajo consiste en lo que un organismo está obligado a hacer; el juego consiste en lo que un organismo no está obligado a hacer.

(Mark Twain)

“MIS EXPERIENCIAS EN LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ”

PROYECTO:

CARRERA DE VALORES

           El presente trabajo muestra la forma en que se desarrollaron las actividades planeadas con la asignatura de Formación Cívica y Ética realizada con los alumnos de la escuela primaria “Tierra y Libertad”, así como las experiencias, las estrategias y la metodología de enseñanza, la cual en este caso fue mediante el juego con la estrategia “carrera de valores”.

El juego a desarrollar consiste en formar equipos dos equipos de 5 integrantes para posteriormente pasar a los 3 retos planteados.

Se explican las reglas del juego, posteriormente se realizan preguntas y con los conocimientos que ya poseen, aran la contestación de esta considerando las ideas de todos los integrantes del equipo, en caso de no acertar a la primera respuesta tienen dos oportunidades más si fallan en las tres ocasiones seguidas el equipo contrario tendrá la oportunidad de robar los puntos.

     Un ejemplo del juego es: en la primera etapa de la carrera de valores se pide que los equipos compitan para ver quien atrapa una carita que está en un sartén con agua, con la ayuda de un gancho, para esto los equipos pasan a un integrante y así el que logre pescar más rápido la carita se le lanza una pregunta relacionada con valores o dilemas morales una de estas puede ser: 2.- Raúl que cursa el segundo grado está desayunando en el recreo, de pronto uno de sus compañeros de grado tropieza y le tira su torta, esto no le gusta a Raúl y lo golpea.

¿Crees que Raúl hizo lo correcto?, ¿Qué debe hacer Raúl?, ¿Qué debe hacer su compañero?, ¿Tú qué harías?

Para esto se toman palabras clave como es el dialogo, los valores, que el niño reflexiona y pone en práctica al tratar de resolver el problema.

Abstract

     This paper shows how that developed the activities planned with the subject of civics and ethics training with students in the primary school "Tierra y Libertad", as well as experiences, strategies and teaching methods, which in this case was by the game with strategy "values race".

To develop game consists of teams teams of 5 members to then pass to the 3 challenges.

Explains the rules of the game, then there are questions and with the knowledge that already possess, aran the reply of this recital ideas of all members of the team, if not hit the first response have two more opportunities if they fail on three consecutive occasions the opposing team will have the opportunity to steal the points.

An example of the game is: stage one of the race's values calls for teams to compete to see who catches a face that is in a pan with water, with the help of a hook, for this teams spend a member and thus which achieve faster fish the face throws you a question related to values or moral dilemmas can be one of these: 2- Raul who is in second grade is eating breakfast in the recreation, suddenly one fellow grade stumbles and throws your cake, this does not like Raul and hits him.

Do you think that Raul was right?, how do Raul?, what should your partner do?, do you what would you do?

For this key words are taken as it is the dialogue, the values that the child reflects and implements to try to resolve the problem.

     El juego didáctico es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o modalidad del educativo pero por lo general el docente lo utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples ventajas.

El juego que posee un objetivo educativo, se estructura como un juego reglado que incluye momentos de acción pre-reflexiva para el logro de objetivos de enseñanza curriculares, cuyo objetivo último es la apropiación por parte del jugador, de los contenidos fomentando el desarrollo de la creatividad. El uso de esta estrategia persigue una cantidad de objetivos que están dirigidos hacia la ejercitación de habilidades en determinada área.

   Según  Sanuy (1998) “la palabra juego, proviene del término inglés “game” que viene de la raíz indo-europea “ghem” que significa saltar de alegría... en el mismo se debe brindar la oportunidad de divertirse y disfrutar al mismo tiempo en que se desarrollan muchas habilidades” (p.13).  Como ya se cita arriba del texto el juego es de suma importancia para el desarrollo de aprendizajes del los niños, pero en ocasiones algunos maestros desconocen esa teoría y realizan las actividades de manera tradicionalista para esto con la colaboración en equipo diseñamos estrategias basadas en el juego para desarrollar temas de Formación Cívica y Ética como son los valores y los dilemas morales.

     Para desarrollar dicha estrategia el grado fue tercero con  edades aproximadas entre los 8 y 9 años, con los cuales fue fácil trabajar ya que los niños fueron seleccionados entre los tres grados de tercero existentes en la escuela primaria. Al interactuar con los niños mencionaban que sus docentes titulares decidieron que ellos asistieran a la normal porque trabajaban bien, se portaban bien, en pocas palabras eran los niños con mayo desempeño académico.

    Al inicio de la actividad asistí a la escuela primaria por los niños para dirigirlos a la Normal, al llegar al espacio donde se trabajaría la actividad se realizaron indicaciones generales  para posteriormente formar equipos y desarrollar la actividad implementado estrategias.

    Según Ortega (citado en López y Bautista, 2002), la riqueza de una estrategia como esta hace del juego una excelente ocasión de aprendizaje y de comunicación, entendiéndose como aprendizaje un cambio significativo y estable que se realiza a través de la experiencia.  las estrategias que se realizaron para el circuito de valores fueron: El juego “circuito de valores” se divide en 3 bloques:

El primero consiste en pescar peces, en los cuales contendrán algunas pistas con el fin de que adivinen qué valor es el que se está describiendo.

Nota: En caso de que no adivinan el valor se irán descalificando a los concursantes, se usarán dilemas como comodines. En el segundo bloque se jugará tiro al blanco en el cual habrá además de la opción de preguntas, otras dos, una con la cual podrán avanzar sin contestar ninguna pregunta y otra será retrocede una bloque, esto según el número o el lugar en que caiga la pelota. (A partir de conceptos de la materia de formación ética y cívica).  En el tercer bloque se obtendrá un ganador, para ello jugarán “carrera de caballos” a partir de conceptos de la materia de formación ética y cívica.

     Durante el desarrollo del juego los niños mostraban interés por las actividades planteadas pero para esto comenzamos con una introducción al tema realizando preguntas como: ¿Qué son los valores? ¿Qué es un dilema moral?

¿Menciona que valores conoces y cuales pones en práctica en casa y en la escuela primaria?, ¿Por qué crees que son importantes? Etc. Los niños contestaron que los valores eran la responsabilidad, respeto, amistad, caridad, sinceridad, amabilidad, tolerancia, equidad entre otros y que los dilemas morales eran conflictos que ponían a pensar a ser humano.

     Los niños mostraron una actitud favorable  a las actividades planteadas  en el patio de la escuela ya que los temas se les hicieron de buen interés y  esto se notaba en la atención que ponían cuando los docentes en formación planteaban preguntas. La mayoría de las preguntas fueron contestadas acertadamente y para esto yo como docente en formación  cuando el niño aportaba su respuesta les cuestionaba el por qué de su respuesta y ellos argumentaban con base a los saberes adquiridos en la escuela primaria.

     Es importante mencionar que en las diversas escuelas que he asistido a prácticas en primer lugar los docentes no desarrollan bien los contenidos de Formación Cívica y Ética, no cuestionan  al alumno para que obtenga una postura sobre el por qué de su reflexión o su afirmación, solo   imparten los temas a la ligera dejando a un lado si el niño aprende o no y para ello nosotros como docentes en formación en las actividades realizadas y en las prácticas a las que asistimos siempre nos importaba el aprendizaje de los niños sin dejar de tomar en cuenta sus opiniones, fomentando la participación  y poniendo en práctica los valores esenciales para vivir.

    Pero ¿Por qué los docentes titulares en algunos casos no utilizan en juego como estrategia de aprendizaje? Los docentes tradicionalistas o autoritarios  en algunos casos piensan que el juego es una pérdida de tiempo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y no lo toman como una estrategia donde el alumno puede aprender jugando diversos contenidos sin que él se dé cuenta, por eso es de suma importancia que al asistir a las escuelas primarias se diseñen estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollarla con los niños y a si obtener mejores resultados, estas actividades pueden ser en el salón de clases o en el patio ya que el espacio es un recurso que no se puede ampliar simplemente se tiene que aprovechar del que se tiene.

  

 Para concluir la experiencia adquirida durante el juego realizado con los niños de tercer grado fue algo significativo tanto para los niños como para mi formación docente, ya que esto me permitió adquirir nuevas habilidades para impartir un tema y reafirmar mi seguridad al estar frente a  niños como docente. La actividad me permitió profundizar los temas realizando preguntas a los niños para que ellos construyeran conocimiento, curiosidad por conocer y considero que algunos rasgos que menciono son los que pide la nueva reforma.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Sanuy, C. (1998) Enseñar a jugar. España: Marsiega.Sierra, D. y Guédez, C. (2006) Colección materiales educativos. Juego y aprendo a calcular. Caracas: Fe y Alegría.

López, N. y Bautista, J. (2002) El juego didáctico como estrategia de atención a la diversidad. Disponible en:http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/04/04 articulos/miscelanea/pdf_4/03.PDF